¿Universidad para quién? la expropiación neoliberal del sentido de la Universidad: el caso de las instituciones privadas en Colombia / University for whom? the neoliberal expropriation of the meaning of university: the case of private institutions in Colombia?

Resumen La transformación reciente de la Universidad latinoamericana ha sido definida por las necesidades y premisas del modelo neoliberal. En este artículo tratamos algunos de sus impactos sociales en Colombia por medio del análisis de las lógicas que tales transformaciones han implicado para las universidades privadas; en particular, la gestión académica, la contratación y evaluación docente, así como la producción de conocimiento. Puesto que se trata de un modelo universitario en función del mercado, las estrategias de control epistemológico en las instituciones privadas delimitan no solo las posibilidades de vincular la investigación a sectores sociales subalternos, sino también la promoción de conocimientos considerados improductivos. Como límites corporativos al conocimiento crítico del país, tales impactos no solo dan cuenta de los efectos del modelo neoliberal, sino que han sido una de las estrategias para su profundización.

Abstract The recent transformation of the Latin American university has been defined by the needs and premises of the neoliberal model. In this article, we discuss some of its social impacts in Colombia through the analysis of the logics that such transformations have implied for private universities; in particular, academic management, teacher recruitment, and teacher evaluation, as well as knowledge production. Since it is a market-driven university model, the strategies of epistemological control, in private institutions, limit not only the possibilities of linking research to subaltern social sectors, but also the promotion of knowledge considered unproductive. As corporate limits to critical knowledge in the country, such impacts not only account for the effects of the neoliberal model, but also have been one of the strategies for its deepening.

Adaptación y validación de los cuestionarios de apoyo a la autonomía y estilo controlador a la educación física: relación con el feedback / Adaptation and validation of autonomy support and controller style's scales in physical education: relationship with feed-back

El objetivo de este trabajo fue adaptar y validar la Escala de Apoyo a la Autonomía (EAA-EF) y la Escala de Estilo Controlador (EEC-EF) para evaluar la percepción del estudiante del estilo interpersonal docente en educación física y comprobar su relación con el feedback El estudio 1, contempla el diseño y análisis factorial exploratorio de los instrumentos con una muestra de 272 estudiantes con una edad media de 11.05 años (DT = 0,76). En el estudio 2, los cuestionarios fueron administrados a 350 estudiantes con una edad media de 11 años (DT = 0,80). Tras el análisis factorial confirmatorio, de consistencia interna, estadísticos descriptivos, correlación de todas las variables y regresión lineal se confirma una estructura psicométrica apropiada para las escalas de apoyo a la autonomía y estilo controlador. Además, se observa cómo el apoyo a la autonomía es predicho positivamente por lo feedbacks positivos y negativamente por el negativo. En conclusión, se trata de dos instrumentos válidos y fiables para evaluar la percepción del estudiante del estilo interpersonal del docente de educación física en el escenario de enseñanza aprendizaje, siendo necesarios más estudios en este ámbito de conocimiento.

The objective of this study was to adapt and validate The Autonomy Support Scale (ASS-PE) and The Control Style Scale (CSS-PE) to evaluate teacher´s interpersonal style in Physical Education. Study 1, contemplates the design and exploratory factor analysis of the instruments with a sample of 272 students with an average age of 11.05 years (SD = 0.76). In study 2, the questionnaires were administered to 350 students with an average age of 11 years (SD = 0.80). After the confirmatory factor analysis, internal consistency and descriptive statistics, the correlation of all the variables and linear regression, an appropriate psychometric structure is confirmed for the support scales for autonomy and controlling style. In addition, it is observed how support for autonomy is predicted positively by positive feedbacks and negatively by negative feedback. The data obtained confirms an appropriate psychometric structure for ASS-PE and CSS-PE scales. In conclusion, it is a valid and reliable instrument for evaluating the interpersonal style of teacher`s physical educa-tion in the teaching learning stage

Sesgos de la evaluación docente y su relación con el desarrollo profesional en docentes de pregrado en enfermería / Bias of teacher evaluation and its relationship with professional development in undergraduate teaching in nursing

Objetivo: determinar qué sesgos están presentes en la evaluación de los docentes y cuáles son las consecuencias de sus resultados en el desarrollo profesional de los profesores de una facultad de enfermería de Bogotá. DC. Metodología: investigación de tipo cualitativo, con enfoque hermenéutico y diseño etmografico descriptivo, basado en el análisis discursivo de los docentes y estudiantes de una facultad de enfermería de Bogotá. Resultados:se identifico que los sesgos que mas afectan la objetividad de un estudiante en el proceso de evaluación de sus docentes son los que hacen referencia a la personalidad del docente y las relaciones interpersonales con sus estudiantes, y en segundo lugar la calificación recibida al finalizar el semestre o la rotación académica. Conclusiones: como conclusión se establece que la evaluación docente, realizado por estudiantes, presenta una serie de sesgos que influyen en sus resultados. Ademas la concepción de desarrollo profesional que tienen los docentes no es clara, por lo tanto, los resultados de esta evaluación no impactan de forma adecuada en el desarrollo profesional

Objective: To determine which biases are present in the evaluation of the teachers and what are the consequences of their results in the professional development of the teachers of a faculty of nursing in Bogotá. DC.Methods: Qualitative research, with a hermeneutic approach and descriptive ethnographic design, based on the discursive analysis of the teachers and students of a school of nursing in Bogotá.Results: Iprocess of evaluation of their teachers are those that refer to the personality of the teacher and interpersonal relationships with their students and secondly the grade received at the end of the semester or academic rotation.Conclusions: As a conclusion, it can be stated that teacher evaluation, performed by professional development that teachers have is unclear; therefore, the results of this assessment do not impact properly in professional development

Tendencias de la investigación sobre educación en los posgrados médicos / Trends in research about postgraduate medical education / Tendências da investigação sobre educação nas pós-graduações médicas

Este estudio se enmarcó en la investigación: Caracterización del modelo en competencias profesionales de educación médica desarrollado en doce especializaciones clínicas y nueve quirúrgicas de la Facultad de Medicina, Universidad de Antioquia. Su objetivo fue indagar el estado del arte de la formación médica en los posgrados. La pregunta orientadora fue la siguiente: ¿hacia dónde se dirige actualmente la investigación en educación médica de posgrado? Se hizo un estudio descriptivo, no experimental, para el que se revisaron 12 bases de datos y se seleccionaron 28 artículos relacionados con la formación médica de posgrado. Se compararon, analizaron e interpretaron los hallazgos. Se evidenció un aumento del número de publicaciones sobre educación en las especialidades médicas. La tendencia investigativa en educación médica de posgrado apunta a la necesidad de hacer propuestas multi-intertransdisciplinarias y humanísticas basadas en el constructivismo; situar la evaluación como proceso haciendo énfasis en el aprendizaje y la participación de los estudiantes y construir sistemas de formación pedagógica de tutores y currículos interactivos y flexibles; es notoria la ausencia de estudios que promuevan la formación por competencias en los posgrados médicos.

This study was framed in the research: Characterization of professional competency-based model in medical education developed in twelve clinical and nine surgical specializations at the Faculty of Medicine, University of Antioquia. Its aim was to inquire about the state of the art in medical postgraduate education. The guiding question was: Where is present-day research headed in medical postgraduate education. For this descriptive, nonexperimental work, 12 bibliographic databases were reviewed and 28 research articles related to graduate medical formation were selected. The findings were compared, analyzed and interpreted. The tendency in research on graduate medical education points to the need of having multi-inter-trans-disciplinary and humanistic proposals based on constructivism; to consider evaluation as a process emphasizing on learning and the participation of students, and to build systems of pedagogical formation of tutors and interactive and flexible curricula. The lack of studies that promote competencies-based training in postgraduate medical education is notorious.

Este estudo se emoldurou na investigação: Caracterização do modelo em concorrências profissionais de educação médica desenvolvido em doze especializações clínicas e nove cirúrgicas da Faculdade de Medicina, Universidade de Antioquia. Seu objetivo foi indagar o estado da arte da formação médica nas pósgraduações. A pergunta orientadora foi: para onde se dirige atualmente a investigação em educação médica de pós-graduação. Fez-se um estudo descritivo, não experimental, para o que se revisaram 12 bases de dados e se selecionaram 28 artigos relacionados com a formação médica de pós-graduação. Compararamse, analisaram e interpretaram os achados. Se evidenciou um aumento do número de publicações sobre educação nas especialidades médicas. A tendência investigativa em educação médica de pós-graduação aponta à necessidade de fazer propostas multi-intertransdisciplinarias e humanísticas baseadas no construtivismo; situar a avaliação como processo fazendo ênfase na aprendizagem e a participação dos estudantes e construir sistemas de formação pedagógica de tutores e currículos interativos e flexíveis; é notória a ausência de estudos que promovam a formação por concorrências nas pós-graduações médicas.

Perfiles de calificaciones obtenidas por estudiantes de medicina en la asignatura Salud Pública durante los cursos académicos desde 2005 hasta 2008 / Profiles of grades obtained by medical students in the subject Public Health during the academic years from 2005 to 2008

Introducción: En el sistema de educación médica superior cubano, la evaluación del aprendizaje implica el control y la valoración de los conocimientos, las habilidades y los hábitos, además de los modos de actuación que los estudiantes van adquiriendo a través del proceso docente-educativo. Objetivo: Comparar los resultados de las evaluaciones finales de la asignatura Salud Pública durante los cursos académicos 2005-2006, 2006-2007 y 2007-2008, con las restantes asignaturas que se impartieron en el quinto año de la carrera de medicina durante esos períodos. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo y retrospectivo de los 790 estudiantes que cursaron quinto año en la Facultad de Ciencias Médicas No. 2 de Santiago de Cuba durante los 3 cursos académicos (del 2005 al 2008). Resultados: En la serie se evaluaron las calificaciones de todos los alumnos en las 11 asignaturas del plan de estudios y se obtuvo que en la materia Salud Pública en los 3 cursos de referencia, 8 estudiantes obtuvieron 2 puntos, 57 aprobaron con 3 puntos, 255 tuvieron 4 puntos y 470 calificaron con 5. Solo en la asignatura Urología el porcentaje de estudiantes (34,2) con puntuación de 5 estuvo en un perfil esperado, en tanto Salud Pública estuvo por encima de esa cifra (59,5 por ciento). Respecto a las calificaciones de 4, hubo 32,3 por ciento de educandos en Salud Pública, 55,1 por ciento en Urología y de 20 a 23 por ciento en el resto de las asignaturas comparadas. Igualmente, al analizar la notas de 3 y 2, la asignatura Salud Pública tuvo el mayor índice de alumnos (7,2 por ciento), seguida de Urología (6,8 por ciento) para la primera, contrariamente a la segunda, que mostró primacía en la materia Urología (3,9 por ciento), seguida de Salud Pública (1,0 por ciento); el resto de las asignaturas se mantuvieron con cifras más bajas.Conclusiones: El análisis de la casuística mostró un patrón de excesivas calificaciones de 4 y 5, por lo que es... (AU)

Introduction: In the Cuban higher medical education system learning evaluation involves control and assessment of knowledge, skills and habits, as well as the performance that students are acquiring through the educational process. Objective: To compare the results of the final evaluations of the subject Public Health during the academic years 2005-2006, 2006-2007 and 2007-2008 with the other subjects that were taught in the fifth year of the medical career during those periods. Methods: A descriptive and retrospective study was carried out in 790 students who completed the fifth year in the Medical College 2 of Santiago de Cuba for three academic years (2005-2008). Results: In the series grades of all students were evaluated in the 11 subjects of the curriculum and it was found that in the Public Health subject during these 3 reference years, 8 students scored 2, 57 passed with grades 3, 255 with 4 and 470 students with 5. Only in Urology subject the percentage of students (34.2) with grades 5 was in an expected profile, while Public Health was above that rate (59.5 percent). For grades 4 there were 32.3 percent of students in Public Health, 55.1 percent in Urology and 20 to 23 percent in other subjects. Similarly, when analyzing grades of 3 and 2, Public Health subject had the highest rate of students (7.2 percent), followed by Urology (6.8 percent) for the former, unlike the latter, which predominated in the Urology subject (3.9 percent), followed by Public Health (1.0 percent); the remaining subjects were maintained with lower rates. Conclusions: The analysis of cases showed a pattern of excessive grades of 4 and 5, so that it is necessary to deepen the study of factors that influence the evaluation process of these subjects. Also, it was felt that it would be interesting to compare the grade profiles with those of other colleges in the country(AU)

Perfiles de calificaciones obtenidas por estudiantes de medicina en la asignatura Salud Pública durante los cursos académicos desde 2005 hasta 2008 / Profiles of grades obtained by medical students in the subject Public Health during the academic years from 2005 to 2008

Introducción: En el sistema de educación médica superior cubano, la evaluación del aprendizaje implica el control y la valoración de los conocimientos, las habilidades y los hábitos, además de los modos de actuación que los estudiantes van adquiriendo a través del proceso docente-educativo. Objetivo: Comparar los resultados de las evaluaciones finales de la asignatura Salud Pública durante los cursos académicos 2005-2006, 2006-2007 y 2007-2008, con las restantes asignaturas que se impartieron en el quinto año de la carrera de medicina durante esos períodos. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo y retrospectivo de los 790 estudiantes que cursaron quinto año en la Facultad de Ciencias Médicas No. 2 de Santiago de Cuba durante los 3 cursos académicos (del 2005 al 2008). Resultados: En la serie se evaluaron las calificaciones de todos los alumnos en las 11 asignaturas del plan de estudios y se obtuvo que en la materia Salud Pública en los 3 cursos de referencia, 8 estudiantes obtuvieron 2 puntos, 57 aprobaron con 3 puntos, 255 tuvieron 4 puntos y 470 calificaron con 5. Solo en la asignatura Urología el porcentaje de estudiantes (34,2) con puntuación de 5 estuvo en un perfil esperado, en tanto Salud Pública estuvo por encima de esa cifra (59,5 por ciento). Respecto a las calificaciones de 4, hubo 32,3 por ciento de educandos en Salud Pública, 55,1 por ciento en Urología y de 20 a 23 por ciento en el resto de las asignaturas comparadas. Igualmente, al analizar la notas de 3 y 2, la asignatura Salud Pública tuvo el mayor índice de alumnos (7,2 por ciento), seguida de Urología (6,8 por ciento) para la primera, contrariamente a la segunda, que mostró primacía en la materia Urología (3,9 por ciento), seguida de Salud Pública (1,0 por ciento); el resto de las asignaturas se mantuvieron con cifras más bajas.Conclusiones: El análisis de la casuística mostró un patrón de excesivas calificaciones de 4 y 5, por lo que es...

Introduction: In the Cuban higher medical education system learning evaluation involves control and assessment of knowledge, skills and habits, as well as the performance that students are acquiring through the educational process. Objective: To compare the results of the final evaluations of the subject Public Health during the academic years 2005-2006, 2006-2007 and 2007-2008 with the other subjects that were taught in the fifth year of the medical career during those periods. Methods: A descriptive and retrospective study was carried out in 790 students who completed the fifth year in the Medical College 2 of Santiago de Cuba for three academic years (2005-2008). Results: In the series grades of all students were evaluated in the 11 subjects of the curriculum and it was found that in the Public Health subject during these 3 reference years, 8 students scored 2, 57 passed with grades 3, 255 with 4 and 470 students with 5. Only in Urology subject the percentage of students (34.2) with grades 5 was in an expected profile, while Public Health was above that rate (59.5 percent). For grades 4 there were 32.3 percent of students in Public Health, 55.1 percent in Urology and 20 to 23 percent in other subjects. Similarly, when analyzing grades of 3 and 2, Public Health subject had the highest rate of students (7.2 percent), followed by Urology (6.8 percent) for the former, unlike the latter, which predominated in the Urology subject (3.9 percent), followed by Public Health (1.0 percent); the remaining subjects were maintained with lower rates. Conclusions: The analysis of cases showed a pattern of excessive grades of 4 and 5, so that it is necessary to deepen the study of factors that influence the evaluation process of these subjects. Also, it was felt that it would be interesting to compare the grade profiles with those of other colleges in the country

Autoestima profesional: competencia mediadoraen el marco de la evaluación docente / Professional self-esteem: measuring competence in teaching evaluation

En este artículo describimos la relación de la evaluación docente y la autoestimaprofesional de los profesores y profesoras evaluados de la ciudad de Valdivia (Chile). Tomamos comoreferente conceptual la Evaluación de Programas de Stake y Autoestima Profesional de Miranda enrelación con los aportes teóricos y metodológicos de la psicología social. Registramos y analizamosautoreportes de un grupo de profesores y profesoras pertenecientes a establecimientos educativos decarácter público. Entre los hallazgos encontramos el carácter predictor de la autoestima profesionalen relación con el resultado de la evaluación del desempeño docente, lo cual tiene implicancias en lagestión de los procesos de formación permanente de los profesores y profesoras del país.Palabras clave: autoestima, autoestima en profesores y profesoras, autoestima profesional

Competencias docentes de profesores de pregrado: diseño y validación de un instrumento de evaluación / Teaching skills in undergraduate level teachers: design and validation of an evaluation instrument

Se describe el diseño, construcción y validación de un instrumento para evaluar las competencias docentes de los profesores de pregrado de la Universidad Católica de Colombia. El instrumento evalúa siete competencias básicas para el ejercicio de la función docente: planificación curricular, utilización adecuada de diseño metodológico y organización de actividades de enseñanza, competencia científica tecnológica, interacción adecuada con estudiantes, competencia para evaluar, competencia para realizar tutorías, autorreflexión sobre la práctica docente. Se construyeron así los indicadores de competencias del docente de la Universidad Católica de Colombia, prueba que fue validada por medio del juicio de 60 expertos. Con los resultados se diseñó el instrumento de evaluación de las competencias, que una vez ajustado fue aplicado a 20 docentes de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia.

We describe the design, construction and validation processes of a instrumentaimed to the evaluation of teaching skills of the Catholic University of Colombia’s undergraduate level teachers. The instrument evaluatesseven skills that are basic to the exercise of teaching: curriculum planning, appropriate usage of methodological designs and organization of teaching activities, scientific technological competence, appropriate interaction with students, evaluative competence, tutorial skills, and self-reflection on teaching practices. The indicators of teacher’s competence were thus constructed, and the test was validated by the opinion of 60 expert judges. The results of this process were used to design the final instrument, which once adjusted, was applied to 20 teachers of the Catholic University of Colombia.

Propuesta de indicadores de producción científica para la evaluación docente de los profesores de la educación superior del sector de la salud / Proposal of scientific production indicators for the teaching evaluation of higher education professors in the health sector

Presentar una propuesta de indicadores de producción científica para la evaluación docente de los profesores de la educación superior del sector de la salud, que tenga en cuenta los aspectos cualitativos, cuantitativos y la categoría de los profesores. Se propusieron 2 indicadores, el rankin anual del profesor o del investigador y el perfil de oro del profesor. El primero trata de combinar los aspectos bibliométricos cualitativos con los cuantitativos y la categoría del profesor o investigador a evaluar. El segundo tiene como objetivo fundamental estimular a aquellos profesores cuyos artículos son más citados en revistas de alto impacto, o sea, los de mayor (times cited) y ordenar los resultados según diferentes criterios, como el número de veces que un documento o un autor específico ha sido citado (citation) o consultado (hits), basados en los parámetros que defienden las bases de datos bibliométricas internacionales. La búsqueda de nuevos indicadores que reflejen las realidades y los propósitos que se deben estimular en la educación médica superior permitirá que los profesionales logren superar la brecha que los separa de la productividad científica, con relación a otras universidades cubanas y latinoamericanas.

To present a proposal of scientific production indicators for evaluating the higher education professors in the health sector, taking into account the qualitative and quantitative aspects and the professor's rank. Two indicators were proposed: the yearly ranking of the professor or researcher, and the professors' golden profile. The first tries to combine the qualitative bibliometric aspects with the quantitative and the rank of the professor or researcher to be evaluated. The second is aimed at stimulating those professors, whose articles have been more cited in high impact journals, that is, those most cited, and at arranging the results according to different criteria, such as the number of times a specific document or author has been cited or consulted, based on the parameters supporting the international bibliometric databases.The search of new indicators reflecting the realities and purposes that should be encouraged in higher medical education will allow the professionals to overcome the gap that separates them from scientific productivity in relation to other Cuban and Latin American universities.

Propuesta de indicadores de producción científica para la evaluación docente de los profesores de la educación superior del sector de la salud / Proposal of scientific production indicators for the teaching evaluation of higher education professors in the health sector

Presentar una propuesta de indicadores de producción científica para la evaluación docente de los profesores de la educación superior del sector de la salud, que tenga en cuenta los aspectos cualitativos, cuantitativos y la categoría de los profesores. Se propusieron 2 indicadores, el rankin anual del profesor o del investigador y el perfil de oro del profesor. El primero trata de combinar los aspectos bibliométricos cualitativos con los cuantitativos y la categoría del profesor o investigador a evaluar. El segundo tiene como objetivo fundamental estimular a aquellos profesores cuyos artículos son más citados en revistas de alto impacto, o sea, los de mayor (times cited) y ordenar los resultados según diferentes criterios, como el número de veces que un documento o un autor específico ha sido citado (citation) o consultado (hits), basados en los parámetros que defienden las bases de datos bibliométricas internacionales. La búsqueda de nuevos indicadores que reflejen las realidades y los propósitos que se deben estimular en la educación médica superior permitirá que los profesionales logren superar la brecha que los separa de la productividad científica, con relación a otras universidades cubanas y latinoamericanas(AU)

To present a proposal of scientific production indicators for evaluating the higher education professors in the health sector, taking into account the qualitative and quantitative aspects and the professor's rank. Two indicators were proposed: the yearly ranking of the professor or researcher, and the professors' golden profile. The first tries to combine the qualitative bibliometric aspects with the quantitative and the rank of the professor or researcher to be evaluated. The second is aimed at stimulating those professors, whose articles have been more cited in high impact journals, that is, those most cited, and at arranging the results according to different criteria, such as the number of times a specific document or author has been cited or consulted, based on the parameters supporting the international bibliometric databases.The search of new indicators reflecting the realities and purposes that should be encouraged in higher medical education will allow the professionals to overcome the gap that separates them from scientific productivity in relation to other Cuban and Latin American universities(AU)

Evaluación del desempeño docente: la experiencia del programa académico de odontología de la Universidad del Valle, 2005-2007 / Teachers performance evaluation: the experience of the dentist academic program of the Universidad del Valle

Antecedentes: La evaluación de la actividad docente llevada a cabo por la opinión de los estudiantes es un proceso que ha tenido su desarrollo en el Programa Académico de Odontología desde hace aproximadamente diez años. Este tipo de evaluación tiene su origen formal en la década de 1920 del siglo pasado en universidades de Europa y de Estados Unidos. Objetivo: Analizar los resultados del desempeño docente según una encuesta realizada a los estudiantes del Programa Académico de Odontología entre 2005 y 2007, y determinar si existe diferencia significativa en el desempeño docente según la categoría y las áreas de formación del programa. Método: Se hizo un estudio descriptivo de corte transversal, con los cuestionarios de evaluación de la docencia realizados por los estudiantes del Programa Académico de Odontología de la Universidad del Valle entre los años 2005 a 2007.Resultados: Se evaluaron 474 profesores en total. El promedio durante los cinco semestres evaluados para los profesores fue de 4.4. Se encontró que en cuatro de los cinco semestres analizados hay diferencias significativas en los resultados de la evaluación por los estudiantes en la variable categoría docente. Además, que no existen diferencias significativas en la evaluación por los estudiantes en el área de formación del Programa Académico.

Background: Teaching activity evaluation as a result of students’ opinion is a process that has been developing in the Dentist Academic Program for approximately ten years. This kind of evaluation has its formal origin in American and European universities during the 1920´s. Objective: To analyze the results of the teacher’s performance trends according to the inquiries undertaken by the Dentist Academic Program students of the Universidad del Valle from 2005 to 2007, and to determine if there are significant differences in the teacher’s evaluation results according to academic ranks and program formation areas.Method: A descriptive transversal study was carried out, with teaching evaluation questionnaires undertaken by students of the Dentist Academic Program of the Universidad del Valle during 2005 and 2007. Results: A total of 474 teachers were evaluated. The average results during the five semesters evaluated for the teachers were 4.4. It was found that in four of the five semesters analyzed do exist significant differences in the results of the evaluation by the students at the level of teachers’ academic ranks. Additionally, there were no significant differences in the results of the students’ evaluation for the Academic Program Areas.